一、背景介绍

（一）环境背景

党的二十大报告指出，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。文化自信源于文化认同，文化认同源于对民族文化的深厚情感，作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，非遗对传递民族文化、凝聚民族认同、重塑民族精神、增强文化自信具有重要意义。儿童作为祖国未来和希望，非遗文化对他们的意义不可忽视，它可以为儿童青少年提供丰富多彩的学习资源，激发他们的创造力，培养他们的合作精神和团队意识，同时也能够增强他们的文化自信心和身份认同。因此，在儿童的教育中，应该重视非遗文化的传承和培养，为儿童提供更多接触和体验非遗文化的机会，让他们在传统文化的熏陶中茁壮成长。

（二）小组背景

8-12岁是儿童智力与能力快速发展的阶段，其社会活动范围逐渐扩大，依赖重心由家庭转向学校及社区等社会机构。为满足社区儿童青少年的心理发展需求及自身发展需求，平阴县社工总站决定开展“非遗小传人”儿童非遗文化传承体验系列小组活动。

二、预估分析

（一）问题分析

通过玫瑰苑社区的走访调研，发现社区内儿童存在以下问题：

1.学校主题活动机会少，内容单一乏味；

2.放学后沉迷电子产品，社交行为少，外部支持网络弱化；

3.对绘画、手工有兴趣，但日常接触机会有限；

4.自我价值感和认同感低，自信心不足，缺乏社区归属感。

（二）需求分析

辖区儿童有充实课余生活、发展兴趣爱好和社交的需求。

三、服务计划

（一）服务目标

1.总目标：提升组员动手、动脑能力，激发他们学习非遗文化的兴趣；发掘组员发现美、感知美、欣赏美、描述美、创造美的潜力；

2.分目标

（1）通过小组，扩大朋友圈，认识新朋友。  

（2）通过对非遗文化知识进行学习，加强儿童对非遗文化的认识，提升其对非遗文化的兴趣，从而增强组员的文化自信。

（3）通过自己与其他组员的合作，完成每节小组任务，学会4个非遗手工制作技艺，提升沟通交流能力与自我认同感。

（二）服务理论

1.优势视角理论

注重挖掘组员的潜能，通过非遗活动提升自信心、成就感和求知欲。在小组活动中，优势视角要求社工注重在小组过程中挖掘组员的潜能，发现他们的探索精神和实践精神，并将其放大，从而为组员营造健康良好的环境和氛围。

本案中，社工鼓励组员们认真听、仔细看、用心做，通过培养小组成员动手能力，让大家把知识学起来，把头脑动起来，把非遗活动玩儿起来，从而进一步提升自信心、成就感，满足求知欲。

2.社会互动理论

社会互动即社会相互作用，是指在一定的社会关系背景下，人与人、人与群体、群体与群体等在心理、行为上相互影响、相互作用的动态过程。为其提供交流平台，增进学龄儿童之间的社会链接，增强社交能力。

本小组为小组成员之间提供了交流沟通的平台，通过游戏互动、引导学习、团结协作等方式，增进学龄儿童之间的社会链接，增强社会生活与社会交往的信心、知识和能力，帮助他们提升素质教育，从而实现健康成长的目标。

3.社会学习理论  

行为主义关注的核心问题是人类行为的学习过程，强调人类行为的习得性，即教育和环境的重要性。班杜拉的社会学习理论是建立在行为主义理论的基础上，社会学习理论集成并进一步发展到了这一观点；并且强调人的行为、思想、情感反应和行为不仅受直接经验的影响，同时也受间接经验的影响；行为与环境具有交互作用；观察和模仿学习是学习的重要过程。

小组活动中，组员们在社工的引导下，通过团队游戏、协作完成非遗创作，总结在活动中寻找团队合作，沟通能力的成效，有利于挖掘潜能，培养他们学会独立思考、学习成长的能力。

（三）小组活动计划

1.小组名称：

我是“非遗小传人”儿童非遗文化传承体验小组

2.小组性质：成长型小组

3.小组成员：玫瑰苑社区儿童10名

4.小组地点：玫瑰苑社区街道党群服务中心、锦水街道未保站

5.小组时间：2024年7月18日至2024年7月30日

四、实施过程

第一节：非遗漆扇 与你不漆而遇

内容：通过“击鼓传扇”游戏破冰，介绍小组内容及目的；共同制定小组契约；播放视频了解漆扇文化，动手制作漆扇。

第二节：脸谱绘国粹 非遗入童心

内容：播放视频介绍马勺脸谱起源；在专业指导下制作马勺脸谱，激发对传统艺术的兴趣。

第三节：光影摇曳 演绎乾坤

内容：手影互动开场，介绍皮影戏历史；学习皮影制作，感受传统文化的魅力。

第四节：一竹一纸·一伞一韵

内容：回顾前三节活动；讲述油纸伞文化；动手制作油纸伞，巩固非遗文化学习成果。

五、案例评估

（一）过程评估

1. 组员情感的变化：此次活动的组员虽均来自于玫瑰苑社区但彼此之间并不熟识，开展前期组员彼此之间都比较陌生，社工通过组员自我介绍方式，帮助组员建立关系，使组员之间能够互相帮助，积极主动的分享学习，齐心协力共同实现小组目标。

2. 组员的学习状态的变化：非遗文化课程在社工的精心设计下，环环相扣，挑战不断，随着一次次【惊奇】的出现，组员们表现出了及其浓厚的学习兴趣。另外，社工在小组过程中发现一些表现好的组员，对他们及时的进行表扬给予鼓励，激励其他小组成员参与小组的动机和意愿逐渐增强，促进组员更深入地了解活动的主题和目的。

（二）成效评估

1.通过一系列的小组活动，组员积极参与其中，从初期的陌生游离、不敢言到后来相互熟悉、互相帮助、积极完成活动内容，收获了新朋友，提升了表达能力。

2.每节课，社工都会通过视频或者PPT等形式，讲解漆扇、马勺、皮影、油纸伞的历史、发展过程、文化寓意等传授非遗文化知识，后又通过【课程回顾】环节巩固非遗文化知识的学习，了解中华文化的博大精深。提升了辖区儿童对非遗文化的兴趣，为中华民族有如此优秀的文化感到自豪与骄傲。

3.通过社工细心的讲解与引导，组员们都能认真的对待每次的小组任务，活动中专注非遗作品的完成，活动后通过作品展示、分享与交流达成小组目标。

六、专业反思

（一）小组活动开始前，社工采用线上+线下相结合的方式做好招募工作，提高宣传推广力度，尽可能保证活动参与者在可控范围内。请督导老师或者经验丰富的社工给予帮助，同时在网上学习相关知识进行补充，借鉴优秀经验。

（二）小组活动中社工通过扮演领导者、组织者、鼓励者的角色，引导组员们共同参与活动，带入活动主题，使组员们认识彼此，消除陌生感，催化相互之间的互动。

（三）社工应提升处理现场突发情况，在开展下一节活动之前做好充分的准备，活动物资的准备及活动场地的预约，确定组员能否参加下一节活动，要提前跟社区沟通，在家长群里通知下场活动时间、地点，考虑在活动中会发生的多种可能性。

（四）社工需不断加强学习，向督导老师、经验丰富社工求教，向专业知识书本求知，在今后的服务中不断提升专业水平，增进服务能力。